İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin iletişim kurma istekliliğini etkileyen bağlamsal ve bireysel etmenlerin yanı sıra öğretmenlerin öğrencilere yönelik dersteki yaklaşımları ve öğretim yöntemleri gibi öğretmen özelliklerinin de bu duyuşsal yapı üzerinde teşvik edici ve engelleyici etkilerinin olabileceği ilgili alan yazında öngörülmektedir. Bu çalışmalar, öğretmen kaynaklı etmenleri anlamlandırmada oldukça etkili olsa da öğretmenin bizzat kendisinin yabancı dil öğrenenlerin iletişim kurma istekliliği üzerindeki öncelikli etkisini konu edinen çalışmalar nadirdir. Bu yüzden bu çalışma, yabancı dil öğretmeninin sınıftaki uygulamalarını inceleyerek öğrenenlerin iletişim kurma istekliliği üzerinde ne tür etkilerinin olabileceğini araştırmaktadır. Çalışma özel bir dil okulunda, beş yetişkin öğrenci ve ana dili İngilizce olmayan bir öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın verileri, bir aylık bir sürede öğrencilerle gerçekleştirilen yarı- yapılandırılmış görüşmeler, katılımcı olmayan gözlemler, öğrenci yansıtıcı günlükleri ve öğretmen yansıtıcı raporu aracılığıyla elde edilmiş ve NVivo 11 Pro nitel veri analiz yazılımı aracılığıyla analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları değerlendirildiğinde, öğretmenin öğrencilerine olan desteğinin, artan bekleme süresinin, geciktirilmiş hata düzeltmesinin, konuşma konusu ve etkinliğine dair verdiği kararların ve sınıf içinde ve dışında öğrencilerle iletişim kurarken öğrencilerin anadilini kullanmaktan kaçınmasının öğrencilerin yabancı dilde iletişim kurma istekliliğini teşvik ettiği gözlemlenmiştir. Çalışmada elde edilen verilerden hareketle öğretmenlerin, yabancı dil öğrenenlerin iletişim kurma istekliliğini teşvik eden öğretmen kaynaklı eylemler hakkında farkındalıklarının artması ve böylelikle sınıftaki uygulamalarında daha bilinçli ve etkili olabilmelerine katkı sağlanması umulmaktadır.
Anahtar sözcükler: iletişim kurma istekliliği, öğretmen özellikleri, yabancı dil öğrencileri