Akademik Veri Yönetim Sistemi
EKEV AKADEMİ DERGİSİ, sa.105, ss.186-209, 2026 (TRDizin)
Bloom Taksonomisi, eğitimde bilişsel hedefleri altı basamakta sınıflandırarak öğretim süreçlerine rehberlik eden yaygın bir çerçeve sunmaktadır. 2018 Sosyal Bilgiler Öğretim Programı da bu taksonomi temel alınarak hazırlanmıştır. Ancak Bloom Taksonomisinin öğrenme hedeflerinin derinliğini ve karmaşıklığını tam anlamıyla yansıtamadığı eleştirileri bulunmaktadır. Buna karşılık, SOLO Taksonomisi, öğrenme düzeylerini daha ayrıntılı bir şekilde değerlendirme imkânı sunarak kazanımların ve değerlendirme sorularının analizine alternatif bir yaklaşım getirmektedir. Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler Öğretim Programının ve sosyal bilgiler ders kitabı ünite değerlendirme sorularının SOLO taksonomisi basamaklarına göre incelenmektir. Çalışma, nitel araştırma yöntemi ile yürütülmüştür. Çalışmanın veri kaynağını 2018 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı kazanımları ile 4., 5., 6. ve 7. sınıf ders kitaplarında bulunan ünite değerlendirme soruları oluşturmaktadır. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile incelenmiştir. Araştırma bulguları, kazanımların ve değerlendirme sorularının ağırlıklı olarak tek boyutlu ve ilişkisel yapı basamaklarında yoğunlaştığını göstermektedir. Ancak kazanımlar ile değerlendirme sorularının örtüşme düzeyi değerlendirildiğinde, tek boyutlu ve çok boyutlu yapı basamaklarının daha baskın olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Bloom's Taxonomy provides a widely used framework that guides teaching processes by classifying cognitive objectives in education into six levels. The 2018 Social Studies Curriculum was also developed based on this taxonomy. However, Bloom's Taxonomy has been criticized for not fully reflecting the depth and complexity of learning objectives. In contrast, the SOLO Taxonomy offers the opportunity to evaluate learning levels in greater detail, providing an alternative approach to the analysis of learning outcomes and assessment questions. The aim of this study is to examine the Social Studies Teaching Program and the unit assessment questions in the social studies textbook according to the SOLO taxonomy levels. The study was conducted using a qualitative research method. The data source of the study consists of the 2018 Social Studies Curriculum learning outcomes and the unit assessment questions found in the 4th, 5th, 6th, and 7th grade textbooks. The data obtained were examined using the descriptive analysis method. The research findings show that the learning outcomes and assessment questions are predominantly concentrated in the single-dimensional and relational structure levels. However, when the level of overlap between the learning outcomes and assessment questions was evaluated, it was concluded that the single-dimensional and multi-dimensional structure levels were more dominant.