Akademik Veri Yönetim Sistemi
Uluslararası Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Şanlıurfa, Türkiye, 12 - 14 Kasım 2021, ss.98-99, (Özet Bildiri)
Eğitim-öğretim faaliyetlerinin başarılı bir şekilde devam etmesi için, üniversitelerin eğitim fakültesi lisans bölümlerinde yürütülen derslerin koordineli bir şekilde yürütülmesi gerekir. Bu bağlamda Yüksek Öğretim Kurumu programların içeriklerinde belli düzeltmelere, değişikliklere gidebilir. Nitekim 2018-2019 eğitim öğretim yılında 25 lisans programının ders ve içeriklerinde bir düzenlemeye gidilmiştir. Değişen programlar içerisinde sınıf öğretmenliği lisans programı da bulunmaktadır. Değişiklik kapsamında, programdaki bazı derslerin kaldırılması, seçmeli derslerin eklenmesi, bazı derslerin ise dönem olarak yer değiştirmesi söz konusudur. Değişen derslerin içerisinde, eski programda beşinci dönemde yer alan “İlkokuma ve Yazma Öğretimi” dersi bulunmaktadır. Bu çalışmada, değişen sınıf öğretmenliği programında yer alan “İlkokuma ve Yazma Öğretimi” dersinin yürütülmesinin lisans beşinci dönemden (3.Sınıf-1.Dönem), üçüncü döneme (2.Sınıf-1.Dönem) geçirilmesinin lisans öğrencileri açısından incelenmesi amaç edinilmiştir. Bu amaç kapsamında, nitel araştırma yöntemi kullanılan çalışmada 2019-2020 Eğitim-öğretim yılında öğrenim gören, 5 ikinci sınıf ve 5 üçüncü sınıf olmak üzere toplamda 10 öğrenciyle görüşme yapılmıştır. 2019-2020 Eğitim-öğretim yılı Güz döneminin başında eski programa dahil olan 5 üçüncü sınıf öğrencisi ve yeni programa dahil olan 5 ikinci sınıf öğrencisine yöneltilen görüşme soruları, dönem sonunda aynı gruplara tekrar yöneltilmiş ve veriler ön test-son test şeklinde analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre; dönem başında ve sonunda verilen cevaplar incelendiğinde, İlkokuma ve Yazma Öğretimi dersini ikinci ve üçüncü sınıfta alan öğrenciler bu dersi, üçüncü sınıfta almalarının daha uygun olacağını, ikinci sınıfta alınmasının dersin amacı, işleyişi ve yürütülmesinde zorluklar yaşadıklarını ifade etmişlerdir.
In order for the educational activities to continue successfully, the courses conducted in the undergraduate departments of the education faculty of the universities should be carried out in a coordinated manner. In this context, the Higher Education Institution may make certain corrections and changes in the contents of the programs. As a matter of fact, an arrangement was made in the courses and contents of 25 undergraduate programs in the 2018-2019 academic year. Among the changing programs, there is also a classroom teaching undergraduate program. Within the scope of the change, some courses in the program are removed, elective courses are added, and some courses are changed as semesters. Among the changed courses, there is the "Primary Reading and Writing Teaching" course in the fifth semester of the old program. In this study, it is aimed to examine the transition of the "Primary Reading and Writing Teaching" course in the changing classroom teaching program from the fifth semester (3rd grade-1st semester) to the third semester (2nd grade-1st semester) in terms of undergraduate students. Within the scope of this purpose, a total of 10 students, 5 second grade and 5 third grade, who were studying in the 2019-2020 academic year, were interviewed in the study using qualitative research method. At the beginning of the 2019-2020 academic year Fall semester, the interview questions directed to 5 third-year students included in the old program and 5 second-year students included in the new program were re-directed to the same groups at the end of the semester, and the data were analyzed as pre-test-post-test. When the answers given at the beginning and end of the semester are examined according to the results obtained, the students who took the Primary Reading and Writing Teaching course in the second and third grades stated that it would be more appropriate to take this course in the third grade, and that they had difficulties in the purpose, functioning and conduct of the course.